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こんな研修もしています～KYT

今年度から月に１回行われる職員会議の中で１０分ほどKYTに取り組んでいます。

KYTは『危険予測訓練』のことです。

危険を想像する目を養うことが狙いです。多くの企業が取り組んでいる危機管理における研修の１つです。

KYTシートに予想される危険をできるだけ多く出してもらい，重大事故につながるものを２つに絞って，自分ならどうするか，チームとして注意すること，どう行動するかをまとめます。

職員会議の前の週に各学年で話し合ってもらい，職員会議で各学年ごとに発表をします。

会議で話し合った内容は参加できなかった職員にもシートをデータ化してどんな内容だったのか回覧できるようにもしています。

第１回研修（５月２９日）

今年度第１回目の園内研修，顔合わせです。

今年度は同僚性を発揮する職場づくりがテーマです。

同僚性は，子どもの育ちを支えるための話し合い，助け合い，協力，学び合いを意味します。

研究主題は『遊びを通して，友だちとつながり合う姿を求めて』です。

主題を達成するために保育教諭がどのような工夫に取り組み，どのような声かけをしていくのかを探っていきます。

ちなみに，主題のキーワードを「遊び」と「つながり」と考え，次のようにおさえています。

◇遊び・・・・・生活そのもの，できないことができるようになる，自分の居場所がある，体験を再現する

◇つながる・・・自分を見つめなおす，友だちを受け入れる，相手に届く言葉で伝える，共通のイメージを持続ずる

 

☆同僚性を育む研修『回転式　いない　いない　ばあっ！』（下の画像）

 

第５回園内委員会（２月２０日）

今年度最後の園内委員会を教育委員会の硯 邦子相談員をお招きして行いました。

内容は年度末のまとめ，次年度に向けた方向性について協議しました。

こども園にはいろいろな特性をおもちのお子さんが通園しています。

我々は個別に支援を行う際，そのようなお子さんの特性を理解し，その方向性を明示する必要があります。

一般的に集団場面で大きな困難を抱える子どもたちとは，どういうお子さんでしょうか？

・コミュニケーションにおいて場面緘黙になる（ある場所になるとしゃべれなくなる），

・ある物に固執する強いこだわりがある（切り換えが難しい），

・注意欠如や多動性がみられる（落ち着きがない），

・ルーティンがないと動けない（マニュアルがずれると力が発揮できない），

今日は，担任からクラスで困難を抱えていそうなお子さんについて１年間で成長したところ，次の課題について発表してもらい，

在園児の引き継ぎを中心に，卒・入園を控える園児について職員一人ひとりに心積もりをしてもらいました。

先生方の声を拾うと，「友だちと一緒に遊びたい気持ちはあるが，一方通行なことが多い」

「伝わらないとイライラして保育教諭にあたってしまうことがある」「静かにする場面でも話が止まらない。動きも止まらない」

「耳をふさぎ，目をつむり大きな声を出す」「少しずつ集団の指示でも理解し行動することができるようになってきた」

「イラストを見ながら，自分で行うことができるようになった」「言葉が足りずに友だちとトラブルになる」「聞いても適切な返答がない」

 

その子の行動には必ず理由があります。上記に示した困り感には，その土台となる特性があることが科学的根拠により証明されています。

その件については別の機会とします。

このような特性を持つお子さんは，増加傾向にあります。我々は正しい知識で実効性のある手立ちを確立して対処していくことが緊要です。