今年度初めて他園の先生方の出席のもと，第１回目の園内研修会を実施しました。
３年計画の３年目となった本年ですが，園児がこども園で夢中になって遊ぶ姿を求めて，環境構成について研修を深めてきました。
今回は，水・砂遊びを通じて遊びこむ園児のようすの変化，心の動きについて検証を行いました。
昨年度はコロナ感染症の影響で他のこども園の保育のようすや研修会に参加できず資質・能力の向上が望めない状況でしたが，
今年度はコロナ感染症の衛生管理マニュアルの見直しや５類への移行により，じっくり研修に向かうことができそうです。
午前中は以上児の保育を公開し，外遊びを他園の先生方に参観していただきました。
曇り空も何のその，園児たちは元気に夢中になって遊んでいました。
午後からは研究協議を行いました。
各学年の本日の保育の反省と質疑応答を経て，３つのグループに分かれて，写真を手がかりに園児のようす・環境などについて意見を出し合いました。
最後に矢口教育相談員（訓子府町こども園副園長）から，
先生方の支援のあり方，就学前の指導，幼少連携の重要性，本園の研究主題の妥当性，各学年の発達過程における育ちのおさえやその評価の信ぴょう性について
助言をいただきました。
今後，滝上，訓子府，ひがしもことの３園でも園内研修会が予定されており，各こども園の交流が活発になることが期待できます。
昨日，園内で研修が行われました。
それぞれの学級でどんな遊びをしているかを未満児から以上児まで交流しました。
なかなか他の学級での遊びを見る機会がない先生方にとっては明日への保育につながる時間になりました。
２歳児から３歳児はおままごとごっこ，４歳児はお店屋さんごっこ，５歳児はお化け屋敷のお化けの製作など
普段，対話のない園児同士で協力して取り組んでいます。遊びも子どもの認知段階や社会的な観点からいくつかに
分類されています。ごっこ遊びは『象徴的遊び』，お店屋さんごっこやお化け屋敷は『協力遊び』に分類されます。
これらの遊びは３歳後半から４歳児にかけて増加してくると言われています。役割分担が明確になることで，集団
の一員としての自覚，ルールを守ろうとする意識も芽生えてくることが期待できます。
移動式おすし屋さん くじ屋さん当たりますように お菓子屋さん お化け，休憩中！ 上から見てるぞ～ 積み木もごっこ遊びです リアルなキッチン
下の写真は研究授業でよく使うワークショップという手法です。
色の違う紙に自分の考えを記入してベタベタと模造紙に貼っていきます。
多くの人の意見が出やすいという利点があります。ただ貼り付けるだけではまとまりません。
同じ内容のものをグループに，それにタイトルをつけて，みんなの前で発表！
２つのグループの話合いの結果です。先生方の思いや考えが模造紙にたくさん貼られています。
のびのびホールの壁に貼っていま～す。興味・関心のある方は，どうぞご覧ください‼
保育指導における核の部分は「こども理解」。
「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」に焦点をあてると，先生方の「こんな風に育ってほしい」「こんな風に育ってる」という期待と成果が紙に記されています。
＜思考力の芽生え＞「カラフルにしてあげよう」「キレイになるかな」「かわいくするから」
＜道徳性・規範意識の芽生え＞「かわいいつめにしてあげよう」「ちょっとまっててね」「かわいいつめにしてほしいな」
＜言葉による伝え合い＞「私が切るね」「こうやって切って～」「今，切っているので待って・・・」
＜協同性＞「どうやって作るの？ 作り方教えてよ～」「私も何か手伝おうか？」「大丈夫かな？ 切れる？？」「人手が足りないよ～」
